重點是，閱讀者的感受應該被重視。
我們成長的過程，書被分成「好書」跟「壞書」，「有水準的」跟「沒有水準的」，以及「有用的」跟「沒有用的」。
長大之後，才發現這些分類往往是「大人」的分類，或者「新聞局」或「有權力者」的分類。
但我們都曾經是個孩子，有些書你拿在手上就是會去閱讀，而且深陷其中，甚至影響自己一輩子。
我跟同班同學們曾經被學校沒收過的書，有金庸小說、快打旋風2攻略本、少年快報。
這些都是當年被認為不應該帶到學校，也不應該在下課時間閱讀的東西。
但金庸小說鍛鍊學生大量閱讀文字，以及想像一個全新世界的能力。這讓我理解到，書厚並不可怕，只要引人入勝就行。
快打旋風2攻略本，讓我理解到，紙本媒體是能夠傳遞肢體技能技術的。一個重視眼手協調、左右手協同操作技巧、瞬間判斷的動作遊戲，竟然能用靜態的紙本媒體，用圖片跟文字去傳授！
這點在我創業做教學後，深刻的應用上，我親自編寫的「互動實作手冊」，配上助教協助，能讓初學者學會統計製圖、數據視覺化、資料探勘、統合分析以及網絡統合分析。
當年那個青少年感受到的「如何用靜態媒體呈現動態技能教學」的跨媒體技巧，幾十年後成為他賴以維生的核心技能之一。
少年快報則是同學們的共同話題，明明印刷跟紙質都不算好，但卻能帶給許多人歡笑。而且風格與內容各異，每個人總能找到自己最喜歡的。
所以，觀察並珍惜孩子的閱讀樂趣，順著他的方向去引導，避免澆熄他們的原生熱情，或許是比較好的。
我兒子小學的時候，跟我玩三國無雙遊戲後，認識許多三國武將，後來在 YouTube 上聽了很多人說三國故事，進一步就去買各種三國主題延伸的書，講歷史、講性格、講人生的都有。後來也跟我說，他想讀三國演義的原文。
我本來想，那個算是文言白話各半，小學生真的可以嗎？但買回來後，他也真的能讀，畢竟之前藉由遊戲、影片、白話說明與引用，有了很好的基礎，讀起來意外的順。
如果在玩遊戲跟看影片的時候，我們叫他收起來，直接拿三國演義給他看，或許孩子對三國、對文言白話各半、對字多的厚書，就都沒有興趣了。
這也呼應上禮拜我們所說的，「如果我們不退一步，很可能那些傑出之路，一開始會被我們的焦慮或『好心』，給提早扼殺掉。」
最後我想補充的是，遊戲、影片、圖文、漫畫，都可以是很好的閱讀媒介。但好的文字書，卻能承載最高的知識密度，並且引人深思，就像截圖這兩段。
書名：我的話語，我的未來 / 麥田
